教師親自“下水” 聾生體驗寫作-滄州市新華區特教培訓學校,滄州智障康復治療,滄州自閉癥康復訓練,滄州聾兒康復治療,滄州腦癱康復訓練

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              教師親自“下水” 聾生體驗寫作

              在特校教語文,要問我感覺什么最難?我會不加思索的回答:“批改作文!”每次批改學生的作文時,看著學生的文不對題,亂七八糟的語句,我的心情就會非常沉重,我不要求學生的作文能妙筆生花,只是要求他們能簡單地敘述出事情的經過,描述出人物或事物的情形。每次我絞盡腦汁地修改好幾天,看著學生一句一句地都被改通順了,久違的輕松才會恢復起來。批改作文,對于聾校語文老師來說的確很頭疼;而要寫好作文,對于聾生來說,更可謂是“作文之難,難于上青天。”聾生作文困難具體表現在:缺乏寫作興趣,缺少寫作素材,語言單調乏味,內容簡單空洞,章法條理混亂。

              聾生,因為聽力的部分或全部喪失,他們在形成寫句子的技能過程中,完全無法通過自然的聽覺在日常生活中獲得,所以他們習得語言的難度比正常孩子要大得多,他們經過聾校好幾年的語文學習,但寫出來的“句子”仍然結構不完整,語序顛倒,詞不達意,諸如:“媽媽花摘公園里”,“媽媽想去理發館到我理發完成很美是頭”,“我和小明去宿舍,我自己一個人把掃”這樣的句子比比皆是。所以,寫起作文來更是表達混亂,不知所云。

              聾生寫作語言的局限性使得他們在看到文題后,常常想到的是單蹦的詞語,所以對行文、主題、篇章等根本無從想起,我覺得給聾生以現時的寫作藍本,形成他們的寫作框架特別重要。以習作《我喜愛的一種小動物》為例,我共用了兩課時進行指導。

              第一課時:

              1、請一位有良好語感、能夠準確停頓、有感情地朗讀水平較高的同學朗讀范文之一《大熊貓》。因為是講過的課文,讓學生敘述出作者從哪些方面敘述大熊貓的,引出外形特點、生活習性兩方面,最后加上了對大熊貓的感情表達。

              2、教師下水,按照總結的三個自然段口述作文,選取學生熟悉的小動物《小鴨子》,因為聾生對口語的記憶特別差,教師最好邊說邊用電腦打出文字來,讓聾生的口語能及時結合書面語。

              3、師生共同探討教師的作文和課文在結構上的相似之處,并點語言的精彩之處,并由此總結說明的要領。

              4、學生口述,請所有同學到講臺上即興口述,教師進行詞語提示,聾生能用手語比劃出外形,但可能想不到相應的書面語是什么,教師從旁協助。

              5、請一位學生朗讀范文之二《小貓》,然后教師口述《豬》。

              6、請學生口述一個小動物。。

                     學生這時候基本能在教師的引導下能明白寫出一種喜愛的小動物,要先寫出小動物的外形,愛吃什么,愛怎么動,愛怎么玩,最后表達出自己的喜愛之情。但句子只是簡單的主干,沒有傳神的描寫,但也因為句子的簡單所以反而沒有倒裝句之類。

              第二課時:

              1、請學生從剛才說過的兩篇里選擇更有把握的一篇,以“更生動、更精彩”為目的再說一遍。

              要求學生必須把握住最能體現它形象的一兩個外形特點,不要面面俱到,生活習性也是這樣,比如小貓有愛玩毛線、抓老鼠、曬太陽等等,選取一個詳細描寫。

                  2、學生當場寫作。



              聾生的寫作指導課就是要讓學生充分說,充分聽,充分地感知語言的應用。對于孩子們來說,“這種復述性質的寫作,是繞不過去的學習階段。對他們來說,能夠復述出來,就是具體真實的成長。”所以我的寫作課上,學生全部能在下課前完成作品,而且沒有一個孩子因為質量太差返工。

              聾生的作文課見功很慢,不可能像普通學校的學生那樣,布置完文題,學生能自主地想像出很多內容,句子頂多是不精彩,不可能出現聾生的種種倒裝句,讀不懂的句子。所以教學聾生寫作文如果沒有廣泛的積累,沒有將積累內化為自身的經驗,聾孩子們腦子里一片空白,那寫作從何談起呢?我認為,這就好比人體吸收養分并分解內化的過程。充分地聽,聽例文范文,聽教師下水的口頭作文,聽孩子對文章的誦讀,是為聾孩子提供了足夠多的養料,保證孩子能從中吸取自身所需的養分;充分地說,是幫助孩子將所吸收的養分分解內化變成自身的東西。對于我們那些閱讀積累甚少的聾生來說,我想這樣一個過程是非常重要而且是必要的。在寫作課堂上,讓孩子充分地聽和說,我想應該比老師唾沫橫飛地講得天昏地暗更有效果。

              我對聾生的作文指導課總是分為朗讀范文,口述作文(包括教師下水,學生仿說)和學生寫作即時講評三大部分。這種模式的寫作教學到底有沒有成效,我將會去做一個長遠地嘗試。畢竟這是我個人的一些拙見,還請各位老師各抒己見,為搞好我們聾生的寫作共同努力吧!